后来,有些班级的班主任开始效仿我的做法了,中午值班是自愿的,没有任何报酬,所以愿意做的就做,不愿意的也没人强制。再后来,学校也发现了中午这段真空时间,正式出台政策,搞午间管理,排上值班教师,还发给值班教师一点费用。然后,越来越多的学校都开始搞午间管理。最后,所有的学校都搞了午间管理,我倒反而觉得有点别扭了,为什么要一刀切呢?我之所以这样做,是觉得有必要,而且我愿意,那么是不是所有的学校所有的人都需要呢?当然,这是题外的话了。
说这个案例,不是说午间管理有多重要,只是想说明一个道理:班主任就是要学会发现管理上的盲区、盲点(时间点或人)并采取相应的措施,不能疏忽大意,更不能视而不见。
(三):打造“班级名片”
我曾经在一篇文章里写过,一个人的努力有两个方向:一个是弥补自己的短处,向其他人看齐;还有一个是放大自己的长处,将别人甩下。两头都忙,有时会力不从心,到头来两头都不落实。有的人没有明确的方向,人云亦云,随着大流,好像都不是在为自己忙,都是跟着别人走。一个班级也同样如此。我一直认为一个班级和一个人一样,也需要有自己的个性、品质、精神。放大一点,我们经常说到一个城市有“城市名片”,那就是一个标志、一个品牌。那么,你的班级有没有“班级名片”呢?在我看来,即使一个最烂的班级,也有自己的闪光点,有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察,发现班级中的人才和一个班级整体的强项,有意识地加以培养、放大,逐渐形成富有自己班级的特色的“名片”。一个班不可能什么都优秀,同样的也不可能什么都差,但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级,在众多的班级中脱颖而出。所谓的“班级名片”,就是只要提到某件事,人家就会说:“是某某班级的强项”,或在提到这个班级时人家会说:“哦,这个班我知道,它什么什么很厉害”。如果不分快慢班,没有特色班,其实每个班的学生的素质都是差不多的,没有哪个班说是天生什么就好,那么为什么在班级成长过程中会形成不同的特点呢?这在很大程度上和班主任的个性和班主任有意识地暗示、引导、培养有关。想当年,我带六班就是从抓晚自习纪律起家的,当时我在日志里就说了:晚自习是六班的品牌。一个班级如有了自己的特色、特长,会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力,并能从一点突破,带动其他方面的进步。我经常对学生的说法是:大家看,这件事我们能做得很好,那么其他的事又有什么困难呢?难道我们不能做好吗?所以,打造一个班级的名片是班集体建设的重要一环。有时我们不能寄希望于班上学生固有的特长,要知道,所谓特长,是可以后天打造的。比如我带的六班,开始因为各个方面都比较差,学生就没有自信,觉得自己什么都不如别人,不仅学习不好,搞起活动来也没劲。人的素质确实是有差异的,我仔细观察了一下,发现班上同学几乎没有什么有特长的,这是班级先天的不足,怎么办?难道因为原来很差,就不作为吗?又回到那句老话:如果学生都很好,还需要你老师做什么?班主任如果不能为一个班级带来积极的改变,不能让班级进步,那就是不称职的。如果你的班级也和我的六班一样,除了违反纪律瞎起哄,什么都不突出,那么我教你三招搞定你的班级名片:
第一招:无中生有
孩子需要积极的暗示,本来没有影子的事,被你绘声绘色地说出来,特别有吸引力,孩子会觉得,我们真的可以做到。
做广播操,一直是所有班主任头疼的事,学生就是不爱做、不认真做。去年学校开始推广新一套广播操《舞动青春》,很好看但难度大,学生本来就不重视,以至于半个学期了还有一些人居然没学会,做起操来有气无力,看着就来火。校运动专门设立了广播操比赛,是个集体项目。我们班女生多,体育成绩本来就不好,很难在田径比赛中取得好成绩。有一天偶然从一个体育老师那里听来一句,说六班有几个学生广播操做得还不错,我当时就觉得这是个突破口,于是到了班上我的话就变成了:体育老师说了我们的广播操是做得最好的,所以,这次广播操比赛我们一定能取得好成绩。其实我知道,这广播操只要重视了认真做,谁都能做得好。大家一听,来劲了,都想在运动会上一展身手。本来,学生都不愿意练广播操,现在既然能得好成绩,就不用我多动员了。 4/12 首页 上一页 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页 |