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黎华斌:赏识教育理念在学校管理中的思考与实践

时间:2012-08-12 21:41:38  来源:本网  作者:枫树中学校长 黎华斌

      10年前我在泥窝潭中学做教研员时,我曾给语文老师们建议:给学生作文评分评语时,多点欣赏和鼓励,少点批评和求全责备。这个观点可以说是我的赏识教育思想的萌芽。2003年秋季,广受诟病、遍体鳞伤的教育终于迎来了颠覆式的改革浪潮。在以学生发展为本的课改理念下,教育方式方法如雨后春笋。几年来,虽然我们还没有漫步在教改成果的常青林里,饱尝瓜熟蒂落的甘甜,但嗅过花的芬芳,花的种子却已深深植根。新课改中的激励、成功、愉悦等教育思想方法,与我课改前对教育的思考与实践不谋而合,从此我把我的教育思想定位在这一理念。2007年一次偶然的机会,我接触到了赏识教育,我发现这一源自人性最基本需要即“爱和尊重”的教育理念,除了和激励教育等有着异曲同工的妙处之外,还有着更为广泛的外延和更为丰富的内涵。
      这年秋季,我担任枫树中学校长,至今四年的时间里,我一边整合我的教育观念,一边尝试用这种观念去指导学校管理的各个环节,虽然还有好多解决不好的问题,但我感受到我的学校管理正渐入佳境,效率高、效果好、压力越来越小,人也越来越轻松。下面请各位领导和同仁一起来分享我运用赏识教育理念管理学校的体会,希望我的实践与探索能成为引玉之砖。
     一、我所认识和思考的赏识教育
赏识教育是一种充满人文关怀、充分发挥孩子生命潜能的新的教育理念,近年来,在国内外影响越来越大。
      赏识教育的实践者和倡导者、中央教科所特聘家庭教育专家周弘老师原是一名工人,女儿周婷婷天生耳聋,三岁半还不能开口讲话,周弘以超乎常人的爱心和努力,教育女儿说话、识字、读书,把她培养成留美博士,周弘还用“赏识教育”的方法,把一批又一批的所谓“差生”、“后进生”培养成才。他说:“哪怕天下所有人都看不起我们的孩子,做父母的也要眼含热泪地拥抱他,欣赏他,赞美他,为自己创造的生命而自豪!”
      生活中,父母教孩子学说话学走路没有不成功的。父母怎样对待孩子,决定了孩子的命运。就像农民善待庄稼,庄稼就有好收成。回忆孩子成功的过程,稍微总结一下就会发现,最大的因素就是父母赏识自己的孩子,在教育过程中,承认差异、允许失败、无限热爱。赏识教育源于这一教育现象和自然现象,与人民教育家陶行知的教育思想一脉相承。
      在我看来,赏识教育不只是一种教育或教学方法,而更应该是一种理念,她不等于简单的表扬和鼓励,而是尊重、信任、包容、理解、激励、提醒。不仅仅指老师对学生的赏识,还包括更广泛的人与人之间的赏识,即赏识自己、赏识他人、赏识师长。
      我认为,人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;与此相对的抱怨教育则是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
我以为,作为教师,赏识教育可以启迪学生心智、塑造学生品质、营造良好课堂、提高学生学习成绩;作为校长,赏识教育可以打造高效和谐的团队、营造充满人文关怀和良好人际关系的氛围。
      二、赏识文化在校园文化建设中的渗透
      基因决定生长,理念决定行动。我深深知道,一种教育观念要被处于某种思维定势的人们认同和接受,不是一个命令、一个制度、一朝一夕就能完成的,或者说肤浅的理解、应付式的实施及不得要领的模仿永远只能捡到海边的贝壳,只有深刻领会真谛,心悦诚服的接受,创造性的实施才能收获瑰宝。我把赏识文化作为我校校园文化的主旋律,其实也是在普通的日常工作中悄然进行的。
      枫树中学是我县乡镇中学中规模较大的学校,交通要道的地理位置,民族乡的特殊背景,决定着这所学校“窗口式”的地位,学校历届领导与老师都把建设与规模地位相匹配的一流乡镇中学当做己任。我担任校长后,受赏识教育的启示,把“赏识、感恩、读书”定位为校园环境建设的主题。4年来,通过各种渠道争取投资304.18万元,进行了21个项目的建设和改造。让校园是花园、是乐园、是学园的理想成为现实。这些工作的完成让师生对学校育人环境有了赏识,也为师生搭建了表现自我、受人欣赏的平台。徜徉在花丛中,漫步在林荫道上,休闲在农庄里,感受到的是自身品位的提升,滋生的是对学校的爱,焕发的是报效和感恩的激情。
环境建设中,究竟如何渗透 “赏识、感恩、读书”这一主题呢?我从三个方面努力。
      首先把环境建设的主题突出体现在校园文化载体上。我们通过精心设计校园绿色文化、墙体文化、长廊文化、基地文化、班级文化,通过展现师生形象、师生作品,在校园每一处渗透着学校对老师的赏识、老师对学生的赏识,传递着对自己的赏识,对他人的赏识。
其次把环境建设的主题突出体现在细节上。草坪上小草的“喃喃自语”,体育设施上警示险情“温馨提示”、勤工俭学基地“幸福由劳动创造”的激励,楼道上相互谦让的致辞,广播中播送的歌曲…所有内容的设计无不体现出大爱、包容、励志。
      最后把环境建设的主题呈现注重在体验和感悟上。无论是物的改造建设还是精神食粮的充实,我们在表现主题时,没有做多的直白表达,而是想通过渲染粉饰带动师生体验和感悟,实现踏雪无痕、润物无声的效果。在我们的成功人士宣传栏里,我们推介的多是我校走出的优秀学子,推介的多是因为读书而提升素质改变命运的社会达人,多是自己身边的优秀学生和老师;读书栏里我们提供的多是青春励志、心灵感悟、未来世界、创造中国等优美篇章。劳动基地上,我们注重劳动的过程,注重体验劳动的艰辛、收获的愉悦……
      三、赏识文化在教师管理中的借鉴
      人的本性都需要得到尊重和欣赏。许多成功的领导其成功之处表现在对人的管理上恐怕都离不开对被管理者的尊重和欣赏。我运用赏识文化管理教师队伍,近年来较好地改善了班子内部关系、干群关系,学校出现了勤奋向上、团结和谐、高效务实的喜人景象。
      一是真心实意欣赏每一个同志的工作。领导骨干能够做到这个岗位,自然有他自己的能力与水平。工作方法或对人对事的看法不同,那是各自的出发点不同,在求同存异的基础上,给予充分肯定,由衷表达对他不同观点的欣赏,非常重要。不要轻易否定他们的思维、他们的方法,殊途同归,说不定捷径就在他那儿。
      二是改进评价机制让赏识的心灵得到绽放。评价的方式可以广一点,不要认为评价就是打分、评先。赏识教育最推崇谈心,与同事的沟通,在沟通中推心置腹,真情交融,赏识对方。一个点头的动作、一句肯定的语言、一个赞许的笑容都是评价。评价的内容可以宽一点,教学、生活、管理、做人、品质、个性、爱好都可涉及,肯定长处,建立信任,激发自省。评价的时机可以准一点,别吝啬你的微笑,抓住每一个亮点,选准评价的时机,不放弃赞赏的任何机会。评价的结果可以活一点,人是发展的,注意别把人说死了。当前各校的评价机制基本上是责任制考核,在责任制中多些人本思想,公平中不忘人本关怀非常重要,特别是在执行责任制中要注意过程,不能只注重结果,要肯定教师的劳动,欣赏教师付出的努力、提醒和帮助教师规避失误。
      三是信任和包容激发内在潜力。相信他们能做好他们的工作,放手让他们展现自己的才华。工作失误在所难免,带来损失也理所当然。校长要有容人之量。重要的是帮助分析失误,极力改进错误,减少损失,并要主动承担责任。
      四是虚心求教让赏识传递。校长是学校最高领导,但不一定是时时事事最有水平和能力,要赏识集体的力量和能人的智慧,要让班子成员之间、教师之间、干群之间互相赏识。
      相互赏识的结果,校长人格威信提升、同事关系融洽、班子合作愉快、身心轻松愉悦、多了干劲少了压力,学校品位想不提升、教学质量想不提高都难。
      四、赏识文化在教学管理中的运用
      赏识教育能否成为教师们骨子里的理念、赏识文化能否植根在学校文化的土壤,关键有三个环节——接受、适用、见效。
      1、播下赏识的种子,期待赏识的春天。赏识教育源于朴素的道理,与激励教育、成功教育、愉悦教育等有着一脉相承的渊源,但作为一种方兴未艾的教育理念,光从字面理解或简单的类比恐怕也会一叶障目。我也理解教师们非常反感一些写在纸上靠炫耀新名词哗众取宠的所谓教改成果,因而我在教学管理中推崇赏识教育时,一开始并没有冠名,而是默默地把这种理念渗透在我的教学思想中,要求和引导大家共同探讨。
从讨论教学教研计划、教学思想的定位、教研课题的确定开始,到选派教师外出学习、引进专家学者到校指导,到具体的教学教研工作各个环节甚至到茶余饭后的议教,我引导教师们接近并逐步接受赏识教育理念,在许多问题上达成了共识。
      2、建立赏识机制,为赏识之船护航。学校的各种管理办法、教学教研的各种制度、教师学生的评价是校长的指挥棒,指挥棒很重要。为了顺应赏识教育在我校的发展,这几年来,我们围绕着指挥棒的问题做了大量的工作。
      首先在各种管理人的制度上,传递学校在管理上的赏识文化。我们主要是努力做好“四个欣赏”——领导要欣赏下属,欣赏学生,欣赏家长,欣赏自己;老师要欣赏学生,欣赏同事,欣赏领导,欣赏自己;学生要欣赏老师,欣赏同学,欣赏父母、欣赏自己;家长要欣赏学校,欣赏老师,欣赏孩子,欣赏自己。通过四个欣赏来改善学校方方面面的人际关系,特别是师生关系。
      其次是在教学的具体环节上构建赏识的空间。改革教学方式,深刻反思我们过去的教学行为(如教师很累很苦,学生不买账;教师独霸讲台年复一年日复一日的唱“独角戏”;拼时间拼作业,收效甚微;学生两级分化,师生关系紧张等)。认真探讨魏书生20课时完成200节课时任务而学生成绩奇好、江苏洋思中学、岳阳许市中学教学质量名闻遐迩等教学现象,要求老师们转换角色,搭好舞台,当好导演,和学生一起唱戏或让学生去唱戏。尝试先学后教,先练后讲,先学生探究,后教师讲评,先学生总结,后教师确认,真正把学生独立学习的积极性调动起来。改变作业设计,作业不多不难,分层布置,形式多样,互帮互助,或者适当让学生设计或参与作业设计、作业批改、作业讲评。把课表以外的时间坚决交还学生,绝不占用这些时间加班加点,搞自己疲劳、学生厌烦的蠢事。改进课外活动,课堂教育固然是学校教育的主渠道,但学校教育还有更多的精彩,课外活动就是。课外活动能释放学生的天性,学生的兴趣和特长能得到展示,能够获得课堂中不一样的体验。我校的课外活动近年来改变了为活动而活动、为竞赛而活动的观念,突出在参与的广泛性、生活的贴近性、形式的特色性,让95%以上的学生都能有项目,让70%以上的人都能有好成绩,让100%的人都有良好的体验或各自的收获。比喻说我们有别开生面的女生学生妆比赛,学生校园形象展示活动,个人才艺(特长、发明制作)展演活动,有具有维吾尔民族风情的舞蹈队、毽球队。有致力于挖掘枫树维回民族文化的民族采风团等等。
      最后是在学生评价上达成赏识的目标。评价决定结果。课改多年来,我们致力于改良对学生的评价,我们面对的是发展中的可塑性非常大的学生,要求我们的评价不要用简单的数字做简单的定性,要用赏识心态、花苞心态对待学生。我们规定了教师课堂激励性用语20条和课堂忌语20条,要求教师评价学生时少一点精确性评价,多一点模糊性评价,少一点诊断性评价,多一点鼓励性评价,少一点外部性评价,多一点引导性评价,少一点终结性评价,多一点过程性评价。
      3、守护赏识的花朵,初尝赏识的甘甜。赏识,是因为发自内心的深爱,好学生,好教师,共营好学校好课堂,一个人在心理非常安全,非常放松的情况下,在被激励被赏识的情况下,他们的潜能才能得到最大释放。学习效率工作效率并不和所投入的时间成正比,它需要方法、需要技术、需要兴趣、需要热情、需要心态;自我教育才是最有效的教育,自主学习才是最有效地学习;学生学习、教师工作的积极性高了,兴趣被调动,潜力被激发,素质就高,应试的能力、工作的能力也就强了。
      现在的枫树中学,可以说进入到了办学历史上一个非常好的时期。校园环境透着朝气和温馨,师生面貌洋溢着自信和阳光,学习工作充满着快乐和激情。昔日矛盾频发、关系紧张、厌教厌学的局面逐步改观,各线工作、全面工作得到了各级领导的认可和应该得到的荣誉,家长、社会彻底改变了对学校、对老师的认识,学生考试的成绩逐年稳步上升。学校已逐步成为展现我县教育风貌的窗口学校。
      行者无疆,悟者无界。从接触赏识教育到尝试用赏识教育管理学校,细数起来有4年的日子了,虽然在枫树中学目前还是“犹抱琵琶半遮面”,还有无数个难以解决的问题没有破解,赏识的真谛还没有被多数人掌握,但我已实实在在体味到赏识的力量。我现在需要的是有一种特别的力量,去促使所有的教育工作者(包括社会教育和家庭教育)回归到教育的本质上来,让教育走出困局,希望这种期待尽快变成现实。

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