关于情感教育的思考
时间：2020-02-11 13:47:13 来源： 作者：桃源一中 彭迪斌
法国作家拉·封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。
生活中我们也都有这样的经验：要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。
同样，我们班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。温家宝总理在2006年教师节讲话中指出：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”燕校长也经常告诫我们：好老师首先要爱学生，要学会给学生“洗脑”。因此，在我的班主任工作中，我比较善于诱发学生的情感体验，逐步培养学生善良的心灵、积极的心态，以自觉的行动去克服不良的行为。
怎么去爱学生？我认为就是要做个“有心人”。
一、多点“爱心”。
“感人心者，莫先乎情。”情感教育的根本是“爱的教育”“有温度的教育”。如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础。我们学校历来特别重视情感教育，燕校长上任伊始，早就旗帜鲜明的提出了“情感育人”的教育理念。确实，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。（关于此点，我曾经撰写过一篇文章《有爱乃大》）我校很多学生大部分都是第一次远离父母，在内心深处更是渴望老师的关爱。你的一次问候，一次关心，也许是学生心中一辈子的记忆与珍藏。所以班上学生有了困难，我总是千方百计予以解决。例如前年高一开学初，班上有些男生如袁源、彭星皓、刘宇鹤等不会铺被子，被子也老是扯不平，我就反复给他们交代、示范做法，并请教官手把手的教会他们；去年我班郭军同学第三节晚自习突然生病，我赶紧把他送到人民医院，挂号、化验、打吊针、孩子上厕所、安排病床，全部是我一个，一直陪护到转钟2点多家长赶到。特别是今年4月，我班李佳俊同学下晚自习时突然腹痛，送到医务室一检查，高烧39.7度。送诊所不治，转送人民医院，是感冒引发病毒性肠胃炎，忙到快一点钟。这时候回寝室吧，既没钥匙也怕影响其他学生休息；加上学生身上呕吐了很多赃物，我想洗个热水澡会好一些，就把他带到我家，安排他洗澡，换衣，睡觉。（2018年高考，该生以652分考入对外经贸大学）正是基于内心这种对学生像对自己孩子一样的真爱，这些年来，我带的学生服管、听管，而且无论在校还是毕业多年，学生们都很敬重我。有了对学生的爱，再对他们教育就有了情感基础，教育就会水到渠成。
二、多点“偏心”。
给学生以关怀和温暖，让他感觉他在老师的眼中并不是一个透明的人，会比单纯的督促他，效果来得更快。关心、爱护学生要一视同仁，常言道：“手掌手背都是肉”，切忌厚此薄彼。但是，对后进生我们不妨多一些偏心。燕校长经常教育我们：我们桃源一中的班主任要多关心后进生，要从班级最后一名学生抓起，把最后一名学生培养成人成才。因为后进生更加需要老师的尊重与温暖，所以，班主任一次倾心的谈话，一句贴心的问候，一个鼓励的眼神，都会使他们感动。让他们知道老师没有放弃自己，老师也是喜欢我的，从而燃起学习的欲望，自觉主动的去应对学习。
我记得07年时班上有一个学生高振轩，喜欢和老师、家长对着来，为人懒惰，纪律松散，对什么事情都有一种很强的逆反心理。通过多次观察和谈话，他告诉我说表现得那么优秀积极，就算搞得好老师也瞧不起，多丢人啊！经过多次的交心，我察觉他并不是怕别人注意，而是希望老师注意他，他的逆反只是在发出一种信号：他也需要关注。于是我就利用各种机会和他接近交谈，及时了解他的思想动向，在学习和生活上多关心他、鼓励他，慢慢地他越来越开朗，越来越上进，后来考入了二本，至今仍深深地感怀学校和老师。
如果爱心是甘露，偏心就是催化剂，班主任将两心合理相融，就会使班上的优秀生不骄不躁，更加的认真、勤奋；使后进生不再堕落、找回自信，拼命努力的追赶。整个班级就会出现互相学习、争先恐后、积极向上的良好局面。
三、多点童心。
爱心还体现在与生同乐。大家见我总是很乐观，平时我确实是喜欢唱唱歌、讲讲笑话，和学生一起打打球，一起扯扯白话。在放松身体、回归童心的同时，我也感受到了来自学生的亲近的信息。亲其师，自然乐其教。根据学生的实际情况有针对性地开展一些丰富多彩的活动，并带头积极参加这些活动。“与生同乐”是班主任同学生建立感情、树立威信，做学生“良师益友”的桥梁。在开展活动中，班主任和蔼可亲，放下架子，放开手脚，“与生同乐”，该“露”一手时就“露”一手，最大限度地发挥自己的特长，让学生在具体活动中进一步了解班主任，从而更尊敬、佩服班主任。在活动中体现出来班主任的爱心，是对全班同学的爱心教育，能大大激发学生的上进心，增强班集体的凝聚力。
四、多点赞赏之心。
学生有错，班主任应该要批评，但尖刻地指责、数落，粗暴地训斥、挖苦，常常带来适得其反的结果。龙生九子，各有不同。我们应因人施教，采取学生乐于接受的批评方式，如以褒代贬，先褒后贬，间接提醒，委婉提示，动之以情、晓之以理的正面交谈，榜样对比等等。不论学生犯有怎样的错，他们始终是受教育者，是正学着做人的时候，应给予更多的改过机会。
多用表扬激励。对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，哪怕是他的一点点进步。（例：2010届考上飞行员的周四维，就是在我2年的关注和无数次的教化中由差生转化过来的）作一个欣赏者而不是挑剔者，时时给学生正能量，学生心中就会生发出一种被尊重的感觉，与我们的距离拉近了，由亲师到信教，一直到成功。让学生进入到我们给他配置的角色，他就有被器重的感觉而产生自豪感，从而产生动力，快乐的去学习，那么他的潜力就会自觉的被极限地挖掘出来了。
五、多点慧心。
在这里，我想先讲一个小故事：从前，有一个秀才，要去赶考，心里很紧张，生怕自己考不上。有一天晚上，秀才做了三个梦：第一个梦是梦见自己在高墙上种白菜；第二个梦是梦见自己在晴天打着伞还戴着帽子；秀才想：这莫非是什么暗示？于是就上街找人帮他解梦。解梦的人听了书生的话后，意味深长地说了一句：“我看你还是别去了，去了也白搭。”秀才惊问，解梦的人就解释说：“墙头种白菜，那是白种；天晴天戴帽子还打伞那是多此一举。你说你还考得上吗？”秀才听后非常沮丧，就去了酒馆借酒浇愁，老板见后就问秀才：“你为什么这么发愁啊？”秀才就告诉了老板事情的经过，老板听后，哈哈大笑说：“我也会解梦啊，你把梦说给我听听，我帮你解解。”秀才就说了，老板听后，大叫“恭喜！恭喜！”书生就问，老板说：“你墙头种白菜是高中；天晴天戴帽子又打伞那是有备而来。”秀才一听，大悦，于是忙收拾行装，去赶考。结果，金榜题名。
这个故事告诉了我们意念和信心的重要。我们学校强调给学生“洗脑”，其实很重要的一条就是要告诉学生明白，人的自信心和意念可以创造奇迹。充分的自信，坚定的意志，这是当前优秀学生所必备的一种品质。我们做班主任的，应该利用一切机会，学会机智的解决班上某些学生自信心缺失、竞争不赢时的畏难心理。与其每天都苦口婆心的劝诫他去学习，不如授之以渔，让学生明白自己行，从而支配自己创造成就。
六、多点宽心。
班主任的工作是琐碎的、无形的，又是长期的、复杂的。有时候一件细小的事情（比如扣班分以后，有的班主任会暴跳如雷）可能都是对班主任耐心的考验。面对着这些纷杂的事务，心情不好，情绪低落是必然的。此时，我们要做的就是学会释怀。不要执着于一念，要学会平复自己的情绪，学会保持一颗平常心。任何事情都不要希望一蹴而就，不要希望所有学生都认同你。作班主任工作，尤其是年青教师，特别需要有一颗爱心，一颗童心，十分耐心。（例如去年分班时我班一个女生要求调班问题，我和她谈了六次才稳定）认真负责地对待班级工作，要教会自己，教会学生从不同角度看问题。换个角度，你也许会释然。生活、工作都是这样，不要总让抱怨与挑剔占据整个生活。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况时要审时度势，做好耐心细致的思想工作，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
我向领导们汇报的第二个问题是：班主任的责任心。
责任心是什么？责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度，就是自觉地把份内事做好，其本质就是爱岗敬业。作为班级工作的组织者、领导者和教育者，学校教育理念的贯彻者、实践者——班主任，只有爱岗敬业，才能肩负起教书育人的重任，才有可能把自己的工作做好。
例如：在新班级刚刚建立的初期、班级稳定后每天的早晨，班主任的身体力行、对学生的亲身督促就是必不可少的。善于抓住早上，这是燕校长经常教育我们班主任的，也是经过我们学校实战检验的、具有良好教育引领效果的新观念。这些年的实践已经证明：在这样的管理下，我们绝大部分学生学会了自律、自理和自治，轻松顺利的走进了理想高校的殿堂。
俗话说：走路哼啊哼，各有各地精。管理班级，各人自有各人的手段。小平同志也说过：管他白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫。我这里讲的责任心，就是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致、绝不敷衍地做好每一件事，更要高屋建瓴，着眼于培养学生良好的行为习惯和人格品质，让学生终身受益。一般来说，我们绝大多数班主任并不缺乏对班级的勤勉管理，而对于班级智慧的教育，则不是所有班主任都能做到的。
这些年来我是这样做的：
1、真正关注每一位学生。
在教书育人的实践中，责任心有时如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；责任心又如锦上添花，百尺竿头更进一步，催人奋进。班主任的责任心， 渗透于我们工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。有责任心的班主任才能爱学生，只有爱学生才能信任学生，对全体学生一视同仁，以信任之心待之。学生也才会真正的触动、感恩、发奋。（例如2012届426班的学生，整体班风学风都很不错，高考重点一次划线就有34人，居全年级之首。我们班的杨凯、文青雅、张衡等同学也经过努力考上了重点大学。）
2、牢记班级无小事的观念。
对学生、对班级工作大胆、严格的管理，做到严格要求，严格管理，保证学习秩序的正常，给学生提供安定、稳定、正常、健康的学习环境，这才是对学生真正的负责。否则提高学习成绩、培养良好素养就是一句空话。作为班主任，对学生的违规违纪行为，要明察秋毫，决不放过，敢于管理，善于管理；敢于批评，但也要善于批评，注意工作的方式、方法，注意因人施教，说服教育，说理教育，批评的目的、出发点等一一讲明，要使学生确实认识到：批评他，管教他是对他好，是对他负责，这样学生才能接受，教育效果才好。
3、教育管理有理有法。
回首这些年搭过档的班主任老师，我仍深深记得刘宏清书记兄长似的管理，严而有度——睿智；陈前进老师严父似的管理，严而有格——洒脱；吴艺军老师姐姐似的管理，严而有法——温馨；黄然老师长嫂似的管理，严而有理——大气；罗淑华老师慈母似的管理，严而有义——亲切。这些优秀的班主任，在教育学生的过程中切实做到了严中有情、严中有理、严中有爱、有理有法，如春风化雨，让学生如沐春风。哪怕是如罗老师所独有的“灭绝师太”之类的绰号，传递的也是学生对她滔滔不绝的景仰和爱戴。
从这些大师级的班主任老师身上，我真切的感悟到：管理学生切不可简单粗暴、体罚甚至变相体罚。（提出当今有些值得商榷的做法，如：把学生赶出教室）大家都知道当今学生的特点：逆反的年龄，怕苦的个性，非成人的成人，要求别人高度尊重等，所以，这些年我在教育学生、管理班级时总是学习我们学校这些优秀班主任的做法，根据学生特点，晓之以理，动之以情，导之以行。
4、时时处处为人师表。
于学生而言，班级就像一个小社会，班主任对他们的学习、生活乃至未来的影响是很大的。经过班主任几年的教育，学生的性格、品行都会有很大的变化，在他们的身上常常可以看到我们班主任的影子。正如有人说：“一个好的班主任就是 一个好班级。”依我看，一个具有高度责任心的班主任，就是一群孩子的无限希望！所以，无论什么时候我们都要注意自己的形象：在学生面前要开朗乐观，有理有节，以理服人，公平对待，言行得体，为人师表；在家长面前能以负责的态度应对各种情况，接受家长的监督，接纳家长的批评和建议；在老师中要以班级为自己的形象，增强学生班荣我荣的团队观念。例如：教育学生早起、勤勉，我每一天都比学生到班早，后来一些拖沓的学生也到班很早了。
现在每个家庭大都只有一个孩子。一个学生在一个班级中往往只有几十分之一，可对一个家庭来说却往往是百分之百！我们所任教的班级可以一届接一届，可每一个孩子的教育却不能重来！十年树木，百年树人。燕校长多次在大会上指出：要培养大气的学生，先得有大气的老师；要散播阳光到学生心里，先得自己心里有阳光。所以，当我们选择教师这一神圣的职业，当我们担当起班主任这一光荣的职责，肩头的责任就太重了，它注定我们就不能做一个普通人！在这些年的工作中，我自问还存在着较多的问题，很多的不足。在长期不断的摸索、学习中，我认识到很多，也悟出了很多。作为一个现代社会的教育工作者，我们必须时时有一种紧迫感、危机感、使命感，必须给学生一种奋发向上的力量，一种自强不息的精神。对一个班主任而言，在自身具备较高素质的同时，不能不具有高度的爱心、强烈的责任心。我们可以通过爱来架起一座沟通的桥梁，用爱来教育、感化、引领学生。
生活中我们也都有这样的经验：要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。
同样，我们班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。温家宝总理在2006年教师节讲话中指出：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”燕校长也经常告诫我们：好老师首先要爱学生，要学会给学生“洗脑”。因此，在我的班主任工作中，我比较善于诱发学生的情感体验，逐步培养学生善良的心灵、积极的心态，以自觉的行动去克服不良的行为。
怎么去爱学生？我认为就是要做个“有心人”。
一、多点“爱心”。
“感人心者，莫先乎情。”情感教育的根本是“爱的教育”“有温度的教育”。如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础。我们学校历来特别重视情感教育，燕校长上任伊始，早就旗帜鲜明的提出了“情感育人”的教育理念。确实，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。（关于此点，我曾经撰写过一篇文章《有爱乃大》）我校很多学生大部分都是第一次远离父母，在内心深处更是渴望老师的关爱。你的一次问候，一次关心，也许是学生心中一辈子的记忆与珍藏。所以班上学生有了困难，我总是千方百计予以解决。例如前年高一开学初，班上有些男生如袁源、彭星皓、刘宇鹤等不会铺被子，被子也老是扯不平，我就反复给他们交代、示范做法，并请教官手把手的教会他们；去年我班郭军同学第三节晚自习突然生病，我赶紧把他送到人民医院，挂号、化验、打吊针、孩子上厕所、安排病床，全部是我一个，一直陪护到转钟2点多家长赶到。特别是今年4月，我班李佳俊同学下晚自习时突然腹痛，送到医务室一检查，高烧39.7度。送诊所不治，转送人民医院，是感冒引发病毒性肠胃炎，忙到快一点钟。这时候回寝室吧，既没钥匙也怕影响其他学生休息；加上学生身上呕吐了很多赃物，我想洗个热水澡会好一些，就把他带到我家，安排他洗澡，换衣，睡觉。（2018年高考，该生以652分考入对外经贸大学）正是基于内心这种对学生像对自己孩子一样的真爱，这些年来，我带的学生服管、听管，而且无论在校还是毕业多年，学生们都很敬重我。有了对学生的爱，再对他们教育就有了情感基础，教育就会水到渠成。
二、多点“偏心”。
给学生以关怀和温暖，让他感觉他在老师的眼中并不是一个透明的人，会比单纯的督促他，效果来得更快。关心、爱护学生要一视同仁，常言道：“手掌手背都是肉”，切忌厚此薄彼。但是，对后进生我们不妨多一些偏心。燕校长经常教育我们：我们桃源一中的班主任要多关心后进生，要从班级最后一名学生抓起，把最后一名学生培养成人成才。因为后进生更加需要老师的尊重与温暖，所以，班主任一次倾心的谈话，一句贴心的问候，一个鼓励的眼神，都会使他们感动。让他们知道老师没有放弃自己，老师也是喜欢我的，从而燃起学习的欲望，自觉主动的去应对学习。
我记得07年时班上有一个学生高振轩，喜欢和老师、家长对着来，为人懒惰，纪律松散，对什么事情都有一种很强的逆反心理。通过多次观察和谈话，他告诉我说表现得那么优秀积极，就算搞得好老师也瞧不起，多丢人啊！经过多次的交心，我察觉他并不是怕别人注意，而是希望老师注意他，他的逆反只是在发出一种信号：他也需要关注。于是我就利用各种机会和他接近交谈，及时了解他的思想动向，在学习和生活上多关心他、鼓励他，慢慢地他越来越开朗，越来越上进，后来考入了二本，至今仍深深地感怀学校和老师。
如果爱心是甘露，偏心就是催化剂，班主任将两心合理相融，就会使班上的优秀生不骄不躁，更加的认真、勤奋；使后进生不再堕落、找回自信，拼命努力的追赶。整个班级就会出现互相学习、争先恐后、积极向上的良好局面。
三、多点童心。
爱心还体现在与生同乐。大家见我总是很乐观，平时我确实是喜欢唱唱歌、讲讲笑话，和学生一起打打球，一起扯扯白话。在放松身体、回归童心的同时，我也感受到了来自学生的亲近的信息。亲其师，自然乐其教。根据学生的实际情况有针对性地开展一些丰富多彩的活动，并带头积极参加这些活动。“与生同乐”是班主任同学生建立感情、树立威信，做学生“良师益友”的桥梁。在开展活动中，班主任和蔼可亲，放下架子，放开手脚，“与生同乐”，该“露”一手时就“露”一手，最大限度地发挥自己的特长，让学生在具体活动中进一步了解班主任，从而更尊敬、佩服班主任。在活动中体现出来班主任的爱心，是对全班同学的爱心教育，能大大激发学生的上进心，增强班集体的凝聚力。
四、多点赞赏之心。
学生有错，班主任应该要批评，但尖刻地指责、数落，粗暴地训斥、挖苦，常常带来适得其反的结果。龙生九子，各有不同。我们应因人施教，采取学生乐于接受的批评方式，如以褒代贬，先褒后贬，间接提醒，委婉提示，动之以情、晓之以理的正面交谈，榜样对比等等。不论学生犯有怎样的错，他们始终是受教育者，是正学着做人的时候，应给予更多的改过机会。
多用表扬激励。对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，哪怕是他的一点点进步。（例：2010届考上飞行员的周四维，就是在我2年的关注和无数次的教化中由差生转化过来的）作一个欣赏者而不是挑剔者，时时给学生正能量，学生心中就会生发出一种被尊重的感觉，与我们的距离拉近了，由亲师到信教，一直到成功。让学生进入到我们给他配置的角色，他就有被器重的感觉而产生自豪感，从而产生动力，快乐的去学习，那么他的潜力就会自觉的被极限地挖掘出来了。
五、多点慧心。
在这里，我想先讲一个小故事：从前，有一个秀才，要去赶考，心里很紧张，生怕自己考不上。有一天晚上，秀才做了三个梦：第一个梦是梦见自己在高墙上种白菜；第二个梦是梦见自己在晴天打着伞还戴着帽子；秀才想：这莫非是什么暗示？于是就上街找人帮他解梦。解梦的人听了书生的话后，意味深长地说了一句：“我看你还是别去了，去了也白搭。”秀才惊问，解梦的人就解释说：“墙头种白菜，那是白种；天晴天戴帽子还打伞那是多此一举。你说你还考得上吗？”秀才听后非常沮丧，就去了酒馆借酒浇愁，老板见后就问秀才：“你为什么这么发愁啊？”秀才就告诉了老板事情的经过，老板听后，哈哈大笑说：“我也会解梦啊，你把梦说给我听听，我帮你解解。”秀才就说了，老板听后，大叫“恭喜！恭喜！”书生就问，老板说：“你墙头种白菜是高中；天晴天戴帽子又打伞那是有备而来。”秀才一听，大悦，于是忙收拾行装，去赶考。结果，金榜题名。
这个故事告诉了我们意念和信心的重要。我们学校强调给学生“洗脑”，其实很重要的一条就是要告诉学生明白，人的自信心和意念可以创造奇迹。充分的自信，坚定的意志，这是当前优秀学生所必备的一种品质。我们做班主任的，应该利用一切机会，学会机智的解决班上某些学生自信心缺失、竞争不赢时的畏难心理。与其每天都苦口婆心的劝诫他去学习，不如授之以渔，让学生明白自己行，从而支配自己创造成就。
六、多点宽心。
班主任的工作是琐碎的、无形的，又是长期的、复杂的。有时候一件细小的事情（比如扣班分以后，有的班主任会暴跳如雷）可能都是对班主任耐心的考验。面对着这些纷杂的事务，心情不好，情绪低落是必然的。此时，我们要做的就是学会释怀。不要执着于一念，要学会平复自己的情绪，学会保持一颗平常心。任何事情都不要希望一蹴而就，不要希望所有学生都认同你。作班主任工作，尤其是年青教师，特别需要有一颗爱心，一颗童心，十分耐心。（例如去年分班时我班一个女生要求调班问题，我和她谈了六次才稳定）认真负责地对待班级工作，要教会自己，教会学生从不同角度看问题。换个角度，你也许会释然。生活、工作都是这样，不要总让抱怨与挑剔占据整个生活。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况时要审时度势，做好耐心细致的思想工作，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
我向领导们汇报的第二个问题是：班主任的责任心。
责任心是什么？责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度，就是自觉地把份内事做好，其本质就是爱岗敬业。作为班级工作的组织者、领导者和教育者，学校教育理念的贯彻者、实践者——班主任，只有爱岗敬业，才能肩负起教书育人的重任，才有可能把自己的工作做好。
例如：在新班级刚刚建立的初期、班级稳定后每天的早晨，班主任的身体力行、对学生的亲身督促就是必不可少的。善于抓住早上，这是燕校长经常教育我们班主任的，也是经过我们学校实战检验的、具有良好教育引领效果的新观念。这些年的实践已经证明：在这样的管理下，我们绝大部分学生学会了自律、自理和自治，轻松顺利的走进了理想高校的殿堂。
俗话说：走路哼啊哼，各有各地精。管理班级，各人自有各人的手段。小平同志也说过：管他白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫。我这里讲的责任心，就是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致、绝不敷衍地做好每一件事，更要高屋建瓴，着眼于培养学生良好的行为习惯和人格品质，让学生终身受益。一般来说，我们绝大多数班主任并不缺乏对班级的勤勉管理，而对于班级智慧的教育，则不是所有班主任都能做到的。
这些年来我是这样做的：
1、真正关注每一位学生。
在教书育人的实践中，责任心有时如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；责任心又如锦上添花，百尺竿头更进一步，催人奋进。班主任的责任心， 渗透于我们工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。有责任心的班主任才能爱学生，只有爱学生才能信任学生，对全体学生一视同仁，以信任之心待之。学生也才会真正的触动、感恩、发奋。（例如2012届426班的学生，整体班风学风都很不错，高考重点一次划线就有34人，居全年级之首。我们班的杨凯、文青雅、张衡等同学也经过努力考上了重点大学。）
2、牢记班级无小事的观念。
对学生、对班级工作大胆、严格的管理，做到严格要求，严格管理，保证学习秩序的正常，给学生提供安定、稳定、正常、健康的学习环境，这才是对学生真正的负责。否则提高学习成绩、培养良好素养就是一句空话。作为班主任，对学生的违规违纪行为，要明察秋毫，决不放过，敢于管理，善于管理；敢于批评，但也要善于批评，注意工作的方式、方法，注意因人施教，说服教育，说理教育，批评的目的、出发点等一一讲明，要使学生确实认识到：批评他，管教他是对他好，是对他负责，这样学生才能接受，教育效果才好。
3、教育管理有理有法。
回首这些年搭过档的班主任老师，我仍深深记得刘宏清书记兄长似的管理，严而有度——睿智；陈前进老师严父似的管理，严而有格——洒脱；吴艺军老师姐姐似的管理，严而有法——温馨；黄然老师长嫂似的管理，严而有理——大气；罗淑华老师慈母似的管理，严而有义——亲切。这些优秀的班主任，在教育学生的过程中切实做到了严中有情、严中有理、严中有爱、有理有法，如春风化雨，让学生如沐春风。哪怕是如罗老师所独有的“灭绝师太”之类的绰号，传递的也是学生对她滔滔不绝的景仰和爱戴。
从这些大师级的班主任老师身上，我真切的感悟到：管理学生切不可简单粗暴、体罚甚至变相体罚。（提出当今有些值得商榷的做法，如：把学生赶出教室）大家都知道当今学生的特点：逆反的年龄，怕苦的个性，非成人的成人，要求别人高度尊重等，所以，这些年我在教育学生、管理班级时总是学习我们学校这些优秀班主任的做法，根据学生特点，晓之以理，动之以情，导之以行。
4、时时处处为人师表。
于学生而言，班级就像一个小社会，班主任对他们的学习、生活乃至未来的影响是很大的。经过班主任几年的教育，学生的性格、品行都会有很大的变化，在他们的身上常常可以看到我们班主任的影子。正如有人说：“一个好的班主任就是 一个好班级。”依我看，一个具有高度责任心的班主任，就是一群孩子的无限希望！所以，无论什么时候我们都要注意自己的形象：在学生面前要开朗乐观，有理有节，以理服人，公平对待，言行得体，为人师表；在家长面前能以负责的态度应对各种情况，接受家长的监督，接纳家长的批评和建议；在老师中要以班级为自己的形象，增强学生班荣我荣的团队观念。例如：教育学生早起、勤勉，我每一天都比学生到班早，后来一些拖沓的学生也到班很早了。
现在每个家庭大都只有一个孩子。一个学生在一个班级中往往只有几十分之一，可对一个家庭来说却往往是百分之百！我们所任教的班级可以一届接一届，可每一个孩子的教育却不能重来！十年树木，百年树人。燕校长多次在大会上指出：要培养大气的学生，先得有大气的老师；要散播阳光到学生心里，先得自己心里有阳光。所以，当我们选择教师这一神圣的职业，当我们担当起班主任这一光荣的职责，肩头的责任就太重了，它注定我们就不能做一个普通人！在这些年的工作中，我自问还存在着较多的问题，很多的不足。在长期不断的摸索、学习中，我认识到很多，也悟出了很多。作为一个现代社会的教育工作者，我们必须时时有一种紧迫感、危机感、使命感，必须给学生一种奋发向上的力量，一种自强不息的精神。对一个班主任而言，在自身具备较高素质的同时，不能不具有高度的爱心、强烈的责任心。我们可以通过爱来架起一座沟通的桥梁，用爱来教育、感化、引领学生。
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