法国作家拉·封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。
   
        生活中我们也都有这样的经验:要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势汹涌。

        同样,我们班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”,只轻轻“搅动”一下也是不行的。前苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。温家宝总理在2006年教师节讲话中指出:“作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”燕校长也经常告诫我们:好老师首先要爱学生,要学会给学生“洗脑”。因此,在我的班主任工作中,我比较善于诱发学生的情感体验,逐步培养学生善良的心灵、积极的心态,以自觉的行动去克服不良的行为。

        怎么去爱学生?我认为就是要做个“有心人”。

        一、多点“爱心”。

       “感人心者,莫先乎情。”情感教育的根本是“爱的教育”“有温度的教育”。如果说情是心灵的钥匙,那么爱则是教育的基础。我们学校历来特别重视情感教育,燕校长上任伊始,早就旗帜鲜明的提出了“情感育人”的教育理念。确实,爱学生是教师的天职,也是教师可贵的职业感情,更是班主任重要的法宝。(关于此点,我曾经撰写过一篇文章《有爱乃大》)我校很多学生大部分都是第一次远离父母,在内心深处更是渴望老师的关爱。你的一次问候,一次关心,也许是学生心中一辈子的记忆与珍藏。所以班上学生有了困难,我总是千方百计予以解决。例如前年高一开学初,班上有些男生如袁源、彭星皓、刘宇鹤等不会铺被子,被子也老是扯不平,我就反复给他们交代、示范做法,并请教官手把手的教会他们;去年我班郭军同学第三节晚自习突然生病,我赶紧把他送到人民医院,挂号、化验、打吊针、孩子上厕所、安排病床,全部是我一个,一直陪护到转钟2点多家长赶到。特别是今年4月,我班李佳俊同学下晚自习时突然腹痛,送到医务室一检查,高烧39.7度。送诊所不治,转送人民医院,是感冒引发病毒性肠胃炎,忙到快一点钟。这时候回寝室吧,既没钥匙也怕影响其他学生休息;加上学生身上呕吐了很多赃物,我想洗个热水澡会好一些,就把他带到我家,安排他洗澡,换衣,睡觉。(2018年高考,该生以652分考入对外经贸大学)正是基于内心这种对学生像对自己孩子一样的真爱,这些年来,我带的学生服管、听管,而且无论在校还是毕业多年,学生们都很敬重我。有了对学生的爱,再对他们教育就有了情感基础,教育就会水到渠成。

        二、多点“偏心”。

        给学生以关怀和温暖,让他感觉他在老师的眼中并不是一个透明的人,会比单纯的督促他,效果来得更快。关心、爱护学生要一视同仁,常言道:“手掌手背都是肉”,切忌厚此薄彼。但是,对后进生我们不妨多一些偏心。燕校长经常教育我们:我们桃源一中的班主任要多关心后进生,要从班级最后一名学生抓起,把最后一名学生培养成人成才。因为后进生更加需要老师的尊重与温暖,所以,班主任一次倾心的谈话,一句贴心的问候,一个鼓励的眼神,都会使他们感动。让他们知道老师没有放弃自己,老师也是喜欢我的,从而燃起学习的欲望,自觉主动的去应对学习。

        我记得07年时班上有一个学生高振轩,喜欢和老师、家长对着来,为人懒惰,纪律松散,对什么事情都有一种很强的逆反心理。通过多次观察和谈话,他告诉我说表现得那么优秀积极,就算搞得好老师也瞧不起,多丢人啊!经过多次的交心,我察觉他并不是怕别人注意,而是希望老师注意他,他的逆反只是在发出一种信号:他也需要关注。于是我就利用各种机会和他接近交谈,及时了解他的思想动向,在学习和生活上多关心他、鼓励他,慢慢地他越来越开朗,越来越上进,后来考入了二本,至今仍深深地感怀学校和老师。

        如果爱心是甘露,偏心就是催化剂,班主任将两心合理相融,就会使班上的优秀生不骄不躁,更加的认真、勤奋;使后进生不再堕落、找回自信,拼命努力的追赶。整个班级就会出现互相学习、争先恐后、积极向上的良好局面。

        三、多点童心。 

        爱心还体现在与生同乐。大家见我总是很乐观,平时我确实是喜欢唱唱歌、讲讲笑话,和学生一起打打球,一起扯扯白话。在放松身体、回归童心的同时,我也感受到了来自学生的亲近的信息。亲其师,自然乐其教。根据学生的实际情况有针对性地开展一些丰富多彩的活动,并带头积极参加这些活动。“与生同乐”是班主任同学生建立感情、树立威信,做学生“良师益友”的桥梁。在开展活动中,班主任和蔼可亲,放下架子,放开手脚,“与生同乐”,该“露”一手时就“露”一手,最大限度地发挥自己的特长,让学生在具体活动中进一步了解班主任,从而更尊敬、佩服班主任。在活动中体现出来班主任的爱心,是对全班同学的爱心教育,能大大激发学生的上进心,增强班集体的凝聚力。

        四、多点赞赏之心。

        学生有错,班主任应该要批评,但尖刻地指责、数落,粗暴地训斥、挖苦,常常带来适得其反的结果。龙生九子,各有不同。我们应因人施教,采取学生乐于接受的批评方式,如以褒代贬,先褒后贬,间接提醒,委婉提示,动之以情、晓之以理的正面交谈,榜样对比等等。不论学生犯有怎样的错,他们始终是受教育者,是正学着做人的时候,应给予更多的改过机会。

        多用表扬激励。对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美,哪怕是他的一点点进步。(例:2010届考上飞行员的周四维,就是在我2年的关注和无数次的教化中由差生转化过来的)作一个欣赏者而不是挑剔者,时时给学生正能量,学生心中就会生发出一种被尊重的感觉,与我们的距离拉近了,由亲师到信教,一直到成功。让学生进入到我们给他配置的角色,他就有被器重的感觉而产生自豪感,从而产生动力,快乐的去学习,那么他的潜力就会自觉的被极限地挖掘出来了。

        五、多点慧心。

        在这里,我想先讲一个小故事:从前,有一个秀才,要去赶考,心里很紧张,生怕自己考不上。有一天晚上,秀才做了三个梦:第一个梦是梦见自己在高墙上种白菜;第二个梦是梦见自己在晴天打着伞还戴着帽子;秀才想:这莫非是什么暗示?于是就上街找人帮他解梦。解梦的人听了书生的话后,意味深长地说了一句:“我看你还是别去了,去了也白搭。”秀才惊问,解梦的人就解释说:“墙头种白菜,那是白种;天晴天戴帽子还打伞那是多此一举。你说你还考得上吗?”秀才听后非常沮丧,就去了酒馆借酒浇愁,老板见后就问秀才:“你为什么这么发愁啊?”秀才就告诉了老板事情的经过,老板听后,哈哈大笑说:“我也会解梦啊,你把梦说给我听听,我帮你解解。”秀才就说了,老板听后,大叫“恭喜!恭喜!”书生就问,老板说:“你墙头种白菜是高中;天晴天戴帽子又打伞那是有备而来。”秀才一听,大悦,于是忙收拾行装,去赶考。结果,金榜题名。
 
        这个故事告诉了我们意念和信心的重要。我们学校强调给学生“洗脑”,其实很重要的一条就是要告诉学生明白,人的自信心和意念可以创造奇迹。充分的自信,坚定的意志,这是当前优秀学生所必备的一种品质。我们做班主任的,应该利用一切机会,学会机智的解决班上某些学生自信心缺失、竞争不赢时的畏难心理。与其每天都苦口婆心的劝诫他去学习,不如授之以渔,让学生明白自己行,从而支配自己创造成就。

        六、多点宽心。

        班主任的工作是琐碎的、无形的,又是长期的、复杂的。有时候一件细小的事情(比如扣班分以后,有的班主任会暴跳如雷)可能都是对班主任耐心的考验。面对着这些纷杂的事务,心情不好,情绪低落是必然的。此时,我们要做的就是学会释怀。不要执着于一念,要学会平复自己的情绪,学会保持一颗平常心。任何事情都不要希望一蹴而就,不要希望所有学生都认同你。作班主任工作,尤其是年青教师,特别需要有一颗爱心,一颗童心,十分耐心。(例如去年分班时我班一个女生要求调班问题,我和她谈了六次才稳定)认真负责地对待班级工作,要教会自己,教会学生从不同角度看问题。换个角度,你也许会释然。生活、工作都是这样,不要总让抱怨与挑剔占据整个生活。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况时要审时度势,做好耐心细致的思想工作,动之以情,晓之以理,辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
我向领导们汇报的第二个问题是:班主任的责任心。

        责任心是什么?责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度,就是自觉地把份内事做好,其本质就是爱岗敬业。作为班级工作的组织者、领导者和教育者,学校教育理念的贯彻者、实践者——班主任,只有爱岗敬业,才能肩负起教书育人的重任,才有可能把自己的工作做好。

        例如:在新班级刚刚建立的初期、班级稳定后每天的早晨,班主任的身体力行、对学生的亲身督促就是必不可少的。善于抓住早上,这是燕校长经常教育我们班主任的,也是经过我们学校实战检验的、具有良好教育引领效果的新观念。这些年的实践已经证明:在这样的管理下,我们绝大部分学生学会了自律、自理和自治,轻松顺利的走进了理想高校的殿堂。

        俗话说:走路哼啊哼,各有各地精。管理班级,各人自有各人的手段。小平同志也说过:管他白猫黑猫,捉到老鼠就是好猫。我这里讲的责任心,就是班主任在日常点点滴滴的工作中,认真细致、绝不敷衍地做好每一件事,更要高屋建瓴,着眼于培养学生良好的行为习惯和人格品质,让学生终身受益。一般来说,我们绝大多数班主任并不缺乏对班级的勤勉管理,而对于班级智慧的教育,则不是所有班主任都能做到的。

        这些年来我是这样做的:

        1、真正关注每一位学生。
在教书育人的实践中,责任心有时如“润物细无声”的春雨,点滴渗透,沁人心脾;责任心又如锦上添花,百尺竿头更进一步,催人奋进。班主任的责任心, 渗透于我们工作的每一个环节,贯穿于教书育人的全过程。有责任心的班主任才能爱学生,只有爱学生才能信任学生,对全体学生一视同仁,以信任之心待之。学生也才会真正的触动、感恩、发奋。(例如2012届426班的学生,整体班风学风都很不错,高考重点一次划线就有34人,居全年级之首。我们班的杨凯、文青雅、张衡等同学也经过努力考上了重点大学。)

        2、牢记班级无小事的观念。

        对学生、对班级工作大胆、严格的管理,做到严格要求,严格管理,保证学习秩序的正常,给学生提供安定、稳定、正常、健康的学习环境,这才是对学生真正的负责。否则提高学习成绩、培养良好素养就是一句空话。作为班主任,对学生的违规违纪行为,要明察秋毫,决不放过,敢于管理,善于管理;敢于批评,但也要善于批评,注意工作的方式、方法,注意因人施教,说服教育,说理教育,批评的目的、出发点等一一讲明,要使学生确实认识到:批评他,管教他是对他好,是对他负责,这样学生才能接受,教育效果才好。

        3、教育管理有理有法。
  
     回首这些年搭过档的班主任老师,我仍深深记得刘宏清书记兄长似的管理,严而有度——睿智;陈前进老师严父似的管理,严而有格——洒脱;吴艺军老师姐姐似的管理,严而有法——温馨;黄然老师长嫂似的管理,严而有理——大气;罗淑华老师慈母似的管理,严而有义——亲切。这些优秀的班主任,在教育学生的过程中切实做到了严中有情、严中有理、严中有爱、有理有法,如春风化雨,让学生如沐春风。哪怕是如罗老师所独有的“灭绝师太”之类的绰号,传递的也是学生对她滔滔不绝的景仰和爱戴。
 
       从这些大师级的班主任老师身上,我真切的感悟到:管理学生切不可简单粗暴、体罚甚至变相体罚。(提出当今有些值得商榷的做法,如:把学生赶出教室)大家都知道当今学生的特点:逆反的年龄,怕苦的个性,非成人的成人,要求别人高度尊重等,所以,这些年我在教育学生、管理班级时总是学习我们学校这些优秀班主任的做法,根据学生特点,晓之以理,动之以情,导之以行。
    
      4、时时处处为人师表。

        于学生而言,班级就像一个小社会,班主任对他们的学习、生活乃至未来的影响是很大的。经过班主任几年的教育,学生的性格、品行都会有很大的变化,在他们的身上常常可以看到我们班主任的影子。正如有人说:“一个好的班主任就是  一个好班级。”依我看,一个具有高度责任心的班主任,就是一群孩子的无限希望!所以,无论什么时候我们都要注意自己的形象:在学生面前要开朗乐观,有理有节,以理服人,公平对待,言行得体,为人师表;在家长面前能以负责的态度应对各种情况,接受家长的监督,接纳家长的批评和建议;在老师中要以班级为自己的形象,增强学生班荣我荣的团队观念。例如:教育学生早起、勤勉,我每一天都比学生到班早,后来一些拖沓的学生也到班很早了。

        现在每个家庭大都只有一个孩子。一个学生在一个班级中往往只有几十分之一,可对一个家庭来说却往往是百分之百!我们所任教的班级可以一届接一届,可每一个孩子的教育却不能重来!十年树木,百年树人。燕校长多次在大会上指出:要培养大气的学生,先得有大气的老师;要散播阳光到学生心里,先得自己心里有阳光。所以,当我们选择教师这一神圣的职业,当我们担当起班主任这一光荣的职责,肩头的责任就太重了,它注定我们就不能做一个普通人!在这些年的工作中,我自问还存在着较多的问题,很多的不足。在长期不断的摸索、学习中,我认识到很多,也悟出了很多。作为一个现代社会的教育工作者,我们必须时时有一种紧迫感、危机感、使命感,必须给学生一种奋发向上的力量,一种自强不息的精神。对一个班主任而言,在自身具备较高素质的同时,不能不具有高度的爱心、强烈的责任心。我们可以通过爱来架起一座沟通的桥梁,用爱来教育、感化、引领学生。
 

 
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