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六、提高教学质量，我们以科学、客观的评价机制为杠杆
提高教学质量，必须建立科学客观评价激励机制。学校必须科学量化教学质量目标管理，引入竞争机制，激励广大教师“争先创优”，参与教学质量管理。我们针对中小学各年级的具体情况和各门学科的特点，学校制定“教学质量目标管理方案”，依据巩固率、调考合格率、优秀率、平均分、两级分化率、学生特长等六项一级指标进行科学、客观评价每一位教师。把教师教学工作的优劣和绩效工资挂钩；同专业技术职称评聘挂钩；同年度考核评先评优挂钩。充分发挥目标管理的杠杆作用，正确评价每一个教师。
通过一系列的教育教学管理举措，不断提高了我校教育教学质量，各项教育质量指标近三年均位居全县上游位置。
但是，作为一名校长，也清醒的认识到农村学校的可持续发展还需作艰辛的努力。农村与城镇教育发展的不均衡是困扰农村学校发展的最大瓶颈。
1、年龄老化。我镇小学教师55人，其中30岁以下的一人，40岁以下2人，多数都是50岁以上的人，他们年龄偏大、体弱多病、思想观念老化，制约着学校教育的发展。
2、师资力量短缺.以物理、英语为例两位学校主力教师面临就要退休，因为师资短缺，本期还要坚持上课。历史学科也是面临退休的教师。由于多方面原因，新进教师3——5年就调走，因此，农村薄弱学校成了城镇学校教师的培训机构。
3、优质生源外流.每年六年级升七年级，全镇前二十名家庭条件好的部分学生，都要择校到条件好的学校就读。
4、安全隐患大。一是芭茅小学及大谷、观音两个教学点，校舍陈旧；二是我们属山区、库区学校，学生上学需翻山越岭，隔河渡水，加上黑车黑船多，交通安全隐患大。
农村学校教师苦，农村学校的校长难，但是再大的困苦，也不能有怨言，要迎难而上，尽职尽责，找准位置，努力工作。（作者系桃源县黄石镇中学校长）
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